《视觉传达设计专业教学模式改革实施办法》

一、 教学模式改革总体目标

构建以适应品牌策划与视觉媒体传播设计专业能力为主旨的人才培养模式，根据社会与用人单位需要，结合前沿应用技术（特别是新媒体传播技术），建立教学与实践一体化的品牌与媒体教学工作室体系。在课程设置方面提高基础课程对专业课程的支撑程度，课程关联环环相扣，有层次有目的的为培养目标完成与实现提供保障。对基础课程组群和专业模块课程分别进行可操作性的研究性教学改革，即基础课程组群采取具有主题性和研究性的课题式教学方法，专业模块课程采用具有实践性和真题性项目式的教学方法，培养方向加强教学的实践环节设置，聘请社会知名设计公司有针对性的教学指导，再分派优秀学生分批次到实践基地实践与实习。

二、教学模式改革具体目标

人才培养按学习进程划分不同的能力培养阶段，根据每个阶段的专业能力进行课程设置与课程组群设计，形成课程体系的创新。推行以专业能力培养为内核，以工作室制教学为载体，按课题设计组织教学。根据培养目标构建课程体系，并通过工作室、工作车间、实践基地等各个实践环节设计人才培养方案。

（一）1.建立符合现代社会发展需求的知识结构及创新型教学体系。

在构建合理的创新型实践教学体系当中，视觉传达专业首先应该加强对在校学生的基础性教学能力的培养及训练，操作技能主要培养学生的动手能力，使其了解设计的相关程序以及操作技法，电脑设计主要是培养学生能够熟练掌握电脑软件，创业、创新实践则是在基础实践上的进一步延伸与升华，是更高一层次的社会实践，其主要目的就是为了培养学生独立思考、自主创业、创新的能力，培养学生在社会实践中能主动发现新事物，找到解决新问题的方式和方法。

（二）加强交叉学科的研究、整合与交流，注重创新型人才理论与实践相融合的培养。

现阶段视觉传达设计的技术手段与工艺日新月异，如果不能切实掌握新工艺与新技术，就无从谈起创新。新媒体技术在辽宁省内以及东北地区都属于新兴的视觉传达设计领域，与人们的生活息息相关（例如数字阅读与手机微信），视觉媒体模块方向就要求与其他学科相互交叉，注重创新人才的培养。

（三）借鉴国外的成功案例，设计教育经验即构建和完善“双元制”教学培养模式。这里所讲的“双元制”教学培养模式主要是指由企业和相关的艺术院校共同完成的教育培养模式。其主要特点有两个：一是能够满足企业发展及对人才的需要，二是在完成基础实践教学的同时，能够以技能培训为主。另外，在“双元制”教学中，学生可以分别在企业和学校接受教育，同时可以选择同专业不同的设计方向，这样既有利于学生“学有专攻”，又有利于艺术院校对不同企业设计部门的人才培养与输送。

（四）继续构建以教学工作室、设计制作车间和社会实践基地一体化的实践教学体系，辅以美术馆、陈列馆、资料室、为教学资源，实现立体化的实践教学平台。

三、教学模式改革具体内容

（一）教学团队建设

1．教学团队建设实施目标

专业教学团队建设的基本目标是：形成学历、职称、专业、学缘结构合理，数量和整体素质能适宜教学和科研需要的良好师资队伍。以基础课程组群和工作室模块课程为核心，积极培养建设一支在省内高校设计类专业中具有一定影响、学术实力、团队特色和教学科研成果较多的专业团队，并为学院设计学科专业建设、师资队伍建设做出积极贡献。

2．教学团队建设实施方案

（1）鼓励青年教  师考取博士研究生，进一步提高学历层次，创造条件积极支持符合条件的教师申报高级教师职务，完善团队的教师职务结构；

（2）有计划选送优秀教师到有关高等院校进修深造、访学，进一步提高其专业素质和综合能力；

（3）创造机会与条件，鼓励教师通过自身努力，成为“双师”型教师，为培养学生过硬的实践技能，提供师资保证。力争用3年时间，双师型教师达到70%，使教师的职业结构更趋合理。

（4）培养团队教师关注教学改革、专业建设和学科发展。勇于改革，大胆创新，在教学实践中探索专业教学的特色，探索如何培养高素质实用型专业人才；要求每名教师都要有教改课题和项目，每个工作室（专业模块）都要建有精品课程。教学团队建立研究教学内容、课程体系和教学方法改革的方案与计划。未来3年内，力争使专业团队教师在全国公开发行的刊物上每年每人发表高水平论文两篇以上，参与并完成教改科研项目，使教学改革与教学实践相互促进，共同提高。

（5）树立目标，调动积极性——进一步凝聚团队意识，明确团队发展方向、个人发展目标，发挥专业团队的积极性，形成可持续发展与提高的内动力。

（6）开展业务培训，开展竞赛——对开新课程的在岗教师、新到岗的教师，继续严格执行上课前试讲考核制度；开展观摩教学活动，开展教师业务水平测试、比赛；开展多媒体和网络等现代教育技术应用学习、培训；积极加强专业教师的理论教学、专业技能培训工作，努力建设既能开展理论教学，又具有实践教学能力的教学团队；

（7）加强以课程组群为单元的课程建设——以专业能力培养和课题式教学为主线，重新架构课程组群与课程，使之进一步符合培养目标和行业发展需求；

（8）加强专业教材建设——精选国内有代表性同时又适合专业教学特色的规划类教材作为课程教学教材。积极组织团队教师，有计划、有步骤地进行选题、编写、出版具有专业特色的专业教材，增强教学资源的自我构建能力，扩大团队和学院视觉传达设计专业在国内及行业内的影响力。

（9）实行以老带新制度——安排老教师、骨干教师对年轻教师进行教学、科研工作指导，加快年轻教师成长步伐。

（10）积极举办学术报告会——有计划地邀请省内外视觉传达设计、绘画、文学艺术等著名学者、社会名人来校讲学，以建设良好的学术氛围。

（11）扩大对外学术和教育交流——开展国内（际）有关的高等教育、学术交流合作，有计划有步骤地争取学校及学院的支持，选派优秀中青年教师参加国内行业内学术交流活动；加强与中国建筑协会、中国室内设计协会等行业协会及清华大学美术学院、中央美术学院等院校的横向联合。

（12）加强科研团队建设——通过科研项目组，引导教师互相促进和提高学术水平；积极申报学校、省级横向科研（设计）项目。

3．组织课程教学团队，创新教学模式

以工作室为教学单位，以工作室导师为负责人，配备相关的专业教师组成工作室相关核心课程教学团队。由教学团队根据能力培养目标，创新教学模式。其中基础工作室要努力进行具有主题性和研究性的课题式教学方法创新尝试，专业工作室要努力进行具有实践性和真题性项目式的教学方法创新尝试。

4．依据专业教学计划，拟定教学团队建设计划

视觉传达设计专业现已成功申报两个校级教学团队，在此基础上计划在三年内建设下列教学团队：

（1）建立专业学科基础理论教学团队

建设任务：以能力培养为主线，重新架构课程组群与课程建设，积极开展课程中心建设和改革。课程包括：设计概论、艺术设计史I、中外建筑史。

（2）建立专业实践课程教学团队

建设任务：以能力培养为目标，开展专业课程（实训）、毕业实习与毕业设计等相关课程改革和建设。

（3）建立视觉传达设计专业教学团队

建设任务：以能力培养为目标，开展视觉传达设计专业核心课程建设和改革。

（4）建立工作室教学团队

建设任务：以能力培养为目标，开展各工作室相关核心课程的改革与建设。

（二）课程与教学资源建设

1．课程与教学资源建设实施目标

依据学校“职业取向型”办学定位，以社会行业需要和专业特色为基础，以能力培养为核心，以培养“应用型、知识性、能力型”人才为目标，进行专业课程体系建设，构建具有鲜明专业特色的视觉传达设计专业教学内容和课程体系。同时加强教学参考书、教学设备、实验实践教学设施等教学资源建设，使之适应视觉传达设计专业的教学需求与建设发展需要。

2．课程建设实施方案

（1）以能力培养为主线，重新架构课程组群与课程。在1～2年内调整课程体系内不合理的因素，准确定位和逐步调整视觉传达设计专业课程体系，将人才培养规格定位在以视觉传达设计实践操作与管理为核心能力，围绕这个目标，探索富有特色的课程体系建设，创新人才培养模式。

（2）在3年内，将所有基础课与专业课程进入学校课程中心建设体系，加大核心课程与精品课程的建设力度。将现有的校级精品课程建设成为省级精品课程。

（3）根据能力培养的需要，设置核心模块课程，依据课程的性质特点安排教师团队，使课程结构更加合理，通过分阶段授课，明确模块方向，提高教学效率，使学生的设计思维能力得到加强，教学成效更加突显。

（4）课程建设任务具体落实到每一位教师。按照“一个革新的教学大纲、一套新的教学方法、一套先进适用的教材、一套科学的考核方法、一套现代化的教学手段和一支高水平的教学梯队”六项标准来规范课程建设。

（5）选拔中青年优秀教师承担专业课的教学及主持课程建设。在课程建设过程中，定期或不定期聘请知名院校专家教授对本专业课程建设给予指导、帮助。

（6）加大力度改革教学内容，处理好传授知识和培养能力的关系。既强调基本理论、基本知识的传授，同时注重加强学生的实践能力和创新能力的培养。在课程的教学过程中，通过课程知识与项目实践相结合，着力提高学生的实践能力和创新能力的培养。通过校内资源与校外资源结合的方式，采取校内外双导师制。即除本专业指导教师外，另聘请行业企业单位设计人员作为实践导师，负责具体指导学生专业实践。

（7）积极探索新的课程考核方式、教学方法等。严格期末考试制度，进一步加强学习过程的监控和考核。不断改革教学方法，诸如情境教学法、案例教学法等，以便在传授知识的同时培养学生的思考、分析和判断能力。

（8）建立健全科学有效的课堂教学评价体系。通过开展经常性的评课活动，定期举办学生座谈会和问卷调查，多方反馈教学信息，及时改进和提高教师的教学水平。

3．教学资源建设实施方案

（1）结合专业建设、课程建设鼓励教师编写自编教材、讲义、习题集、案例集、学习指导书、实验指导书等辅助教材，建立教材与相关辅助教学资料的系统化管理机制。

（2）视觉传达设计专业教学多数课程要依托多媒体教学设施。建设期间将加强教学工作室的多媒体建设工作，对视觉传达设计专业3个教学工作室多媒体教学增设相关媒体教学设施，同时将通过企业介入和项目联合的方式对多媒体教学设施进行完善和建设。

（3）筹划视觉传达设计专业教学资料室建设，争取学校、学院投入及社会企业赞助，在现有学院资料室基础上购进当今视觉传达设计较为前沿的专业教学图书、期刊、画册及电子图书，以满足教师教学与科研，学生专业学习的需求。

（4）通过与企业联合，建立专业教学实训基地，建立良好的专业实践教学场所与教学设施条件，为专业实践教学提供有力的保障。

（三）教学方式方法改革

1．教学方式方法改革建设实施目标

实行教学工作室制，对基础课程组群和专业模块课程分别进行可操作性的研究性教学改革，即基础课程组群采取具有主题性和研究性的课题式教学方法，专业模块课程采用具有实践性和真题性项目式的教学方法。

2．教学方式方法改革建设实施方案

（1）构建视觉传达设计专业特色化的人才培养模式

构建以适应视觉传达设计专业能力为主旨的人才培养模式，实行教学工作室制，在现有3个教学模块的基础上，逐步打通模块之间的界限，构建不同发展方向的模块平台，多元化专业模块（方向）发展的专业格局。

（2）深化“工作室制”教学模式

一是“工作室制”教学模式经过2011版人才培养方案的实施，积累了一定的经验和成果。但目前还处于实践探索阶段，有许多方面还有待于调整和完善。建设期间逐步使工作室制教学模式科学化、合理化。从教学理念、教学规划，到课程体系，构建一整套较为完善的“工作室-工作车间-实习基地”的工作室制教学的体系，逐步实施公司化的教学模式。

二是视觉传达设计专业在现有的三个教学工作室的基础上，建立与之相适应的工作车间和相对稳定的工作室教学实习基地。以工作室为单位，与设计企业建立教学实践、项目合作、学术研究等联合办学的机制。

三是以工作室制教学为依托，对视觉传达设计专业的课程体系进行科学、合理的论证与研究，对其他院校的相关专业工作室制教学进行充分的调研，从理论到工作室的课程建设，建立起符合人才培养目标的较为系统的构架。

（3）建立教学研究机制，强化教师教研能力

建立专业教师教学研究制度，积极提高教师整体的教研质量水平，提升专业教学研究能力，积极争取省级和校级教改立项申报建设。为下一步视觉传达设计专业申报硕士点打下坚实的基础。

以“职业取向型”办学定位为基本原则，以工作室为载体，以行业需求为导向，在现有基础上继续深化“工作室制”教学模式。以“工作室—工作车间—实习基地”为链条，构建“产、学、创新一体化”办学理念。为设计行业及文化产业第一线培养综合素质高、创新能力强、有较强实践操作能力的应用型设计人才。

（4）课程体系与课程内容进一步突出特色建设

以就业为导向，以能力为本位，以市场需求为目标，准确定位和逐步调整视觉传达设计专业课程体系，将人才培养规格定位在以视觉传达设计实践操作与管理为核心能力，围绕这个目标，全面探索富有特色的课程体系建设，创新人才培养模式。

（5）以视觉传达设计研究中心为平台，积极探索“产、学、创新”一体化教学改革模式。

（四）强化实践教学环节

1．强化实践教学环节建设实施目标

以社会需求为导向，依据社会岗位需求划分专业的模块方向及课程内容。专业内涵与模块方向相互支撑，结构合理。强化专业课程实训部分及毕业实习的内容与管理，构建“工作室—工作车间—实习基地”的教学链条，力争使视觉传达设计专业的实践教学条件、机制及管理达到省内同类院校中视觉传达设计专业的较高水平。

2．强化实践教学环节建设实施方案

（1）以工作室制教学为依托，对视觉传达设计专业的课程体系进行科学论证与研究，对其他院校的相关专业工作室制教学进行充分调研，从理论到工作室的课程建设，建立起符合人才培养目标的较为系统的实践课程教学架构。

（2）通过三年的建设，建立完善的工作室制教学机制，从教学理念、教学计划，到课程体系，构建一整套较为完善的“工作室—工作车间—实习基地”教学的模式。

（3）加强校内外实习实训基地建设，建立与社会、企业沟通的实践教育训练体系，强化“产、学、研”结合的现实意义，切实提高学生就业竞争力，培养学生创新精神和社会实践能力。

（4）引入实际设计项目作为专业课程的课题内容，改革教学模式，实行课题式、项目式教学方式。实训课程的授课与企业联合，将原有的课堂式教学改革为公司化教学模式。

（五）教学管理改革

1．教学组织与管理建设实施目标

建立自动高效的科学运转管理机制，构建“小管理、大教学”的教学管理建设模式，缩小管理形式，加重管理制约机制，加强管理效果，强化教学、科研和社会实践的管理效率，使之更好地为全面提高教学质量服务。

2．教学组织与管理建设实施方案

（1）建立完善的教学管理机构，明确分工，明晰职责

我院教学管理机构框架图，分四个层次，形成教学管理的网络，覆盖教学管理的全过程。每个层次的管理机构分别承担不同的岗位职责，岗位齐备完善，分工合理。尤其是教学工作室的成立是学院结合视觉传达设计的专业特点，富有创意地构建了以教学团队为机构形式，以工作室为载体的专业教学机构。该教学机构是由工作室教学团队依据总体办学目标，整合相应的教学资源，根据专业与课程特点结合发展方向，制定具体可行的课程流程与实际操作与管理方式。创建与视觉传达设计专业相适应的教学、实训、生产、创新一体化的人才培养模式。

（2）搭建“教学质量评价、教学运行管理保障”两个体系

努力做好教学质量评价体系、教学检查制度、听课制度、督导制度、学生评教制度、企业参与教学质量评价等重点工作。

（3）教学运行管理保障体系

一是期初、期中、期末实行全面教学检查，检查内容为：教案、教学进度表及开课等情况，检查结果有记录，并将检查结果及时进行反馈。

二是课堂教学主要采取专家听课、教师听课、学生评教等方式，评价教师的课堂教学水平。其中，各评价体系采用量化方式。要求学院领导、系主任、教学委员会和全体教师都参与听课、评课，对于课堂教学中的教学组织、教学方法与教学手段、教学内容等内容都一一展开评价。

三是教学系负责对专业教师综合素质、科研工作、教学改革、教学工作规范进行考核，做出定量的评价。发现教学计划执行过程中的问题并加以解决，不断提高教学质量。校外企业监控体系，收集教学实习基地对教学内容和质量的反馈信息，使校企之间架起一座教育教学的桥梁。

3．注重教学管理队伍建设

（1）加强培训和工作指导。

（2）加强专业建设调研培训。

（3）加强青年教师培养。

4．考试管理工作

建立考务管理制度，加强对出题、考试过程及考试成绩评定工作的管理。以严肃认真的态度组织安排考试。

成立考务工作领导小组，完善有关考试管理工作的各项规章制度。在原有的考试管理工作规章制度的基础上，加大考务工作管理力度，发现问题及时解决。

5．毕业设计（论文）管理

建立毕业设计（论文）课程管理机制，对毕业设计过程与质量进行总结分析。建立毕业设计（论文）开题、答辩规范管理制度，引进企业专家参与毕业设计（论文）选题、辅导及成绩的评审。

四、保障措施

（一）健全的管理机制保障

在领导机构上教学委员会、专业建设委员会、学术委员会分别负责决策与指导专业建设、教学工作与科研工作。特色在于决策机构的权威性。

在管理机构上，有综合办与学团办，两系一部一中心，在管理职能与纵横联系上，有着明显的特色。

教学场所和机构设置的特色十分解明。在传统的课堂上，我们以教学工作室为基本教学单位，设立专业基础教学工作室主任、专业设计工作室主任、媒体设计工作室主任；以工作车间为公用教学场所，设立平面工作车间主任、立体工作车间主任和特艺工作车间主任，都有明确的分工，要求履行职责。

在课外教学场所，我们设置了展览厅，陈列室和资料室，有专人负责，极大的拓展了教学空间。

在校外，我们增加了校外实践基地负责人机制，将不断完善生源基地、实习基地、就业基地一体化的设想。

所有管理机制都非常完备，相互制约，分工明确，各负其责，使得教学各个环节实现无缝衔接，确保教学运行顺畅。在这种健全的管理机制下，可以保证专业综合改革的顺利展开。

（二）坚实的专业教师队伍保障

本专业有专业教师12人，其中教授1人，副教授3人，讲师7人，助教1人，绝大多数获得硕士学位，专业力量雄厚，教学功底扎实，能够保证专业教学模式改革成功。

五、总结

随着我国的经济发展，社会对视觉传达设计师的需求量越来越大，作为培养设计人才的高校，尤其是视觉传达设计专业的教学团队，任务更是重中之重。通过视觉传达设计的教学改革中对课程设置与教学模式的探讨，充分发挥教师的“教”与学生的“学”，充分将授课内容与时代发展的需求相结合，充分将课堂教学的专业知识与设计产品的实践相结合，充分将学校的有效资源与市场、企业相结合。如此优化教学的资源配置，调整教师的教学理念，调动学生的创意思维，才能够对视觉传达设计中现有课程设置与教学模式中的一些落后现状进行给养和调整，才能真正做到对视觉传达设计专业方向人才的培养，也只有这样才能够培养出与时代共同发展的新型设计人才。